做考试绩点低学渣 会对精神有危害吗?

摘要:很容易让儿童青少年产生自卑的错误情境是被忽视的儿童所处的情境。这样的儿童从不知爱与合作为何物:他们建构了一种没有把这些友善力量考虑在内的生活解释.

学习成绩对青少年精神心理的影响越来越受人重视,已有不少研究表明成绩差会导致或加重青少年各类心理问题,一项挪威的大型研究表明,青少年时期成绩低下会造成焦虑和抑郁,成年后的事业和经济困难相关问题也会加重这种倾向。

智力测试是目前预测青少年学业水平的一种方式,研究者认为绩点(gradepointaverage,GPA)和智力有密切联系,比如智力测试中的认知能力,对青少年的学习有很大影响,此前已有研究认为认知能力是成绩低下后导致自杀行为的一个重要因素。

瑞典卡罗林斯卡学院的SorbergWallin等人以GPA为媒介探究儿童期智力与自杀意图的关系。研究者自1960s进行了一项以26315个瑞典女孩和男孩为样本的队列研究,受试者均在1948年至1953年出生,研究者在受试者13岁时对其进行认知能力测试,统计了受试者16岁(上学后第九年)的GPA作为其学业水平的总结,然后用ICD诊断标准对其自杀意图进行随访[950-59和980-89(ICD-8/9,1973-1997);X60-84和Y10-34(ICD-10,1997年后)],随访时间为15至三十年。研究结果于2017年5月发表于ACTAPSYCHIATRICASCANDINAVICA杂志。

Cox回归和中介分析显示,低GPA与受试者之后生涯中的自杀意图有明确联系,GPA甚至可以显示智力与自杀意图之间的关系。控制潜在混杂因子后,低GPA受试者的自杀意图将近为高GPA受试者的五倍(HR4.9,95%CI3.7-6.7),自杀风险为高GPA组的两倍(HR2.3,95%CI1.7-3.0),无明显男女差异(分别为0.38和0.37)。

研究者认为,认知水平并不能解释学业水平和自杀意图之间的关联,而智力问题造成的影响由于不利于青少年长期心理发展使之产生自杀意图。社会对于成绩优/劣青少年的不同政策,加上该时期人群的敏感心理,对其往后的社会、经济和及健康方面也造成一定影响,并且可能加重自杀意图。冲动、行为障碍和自尊等心理问题也是学业表现和自杀意图之间的混杂因素,此前有研究表明,加入心理因素时学业成绩与自杀意图相关性减弱。然而过去对于这方面的研究结果仍存在一定矛盾,心理因素和学业成绩之间是否存在相关性,它们能否作为自杀意图的独立危险因素仍有待研究。

该项研究仍存在一定问题,一些受试者的自杀意图次数并不确定,尤其是女性。此外,还未有科学研究阐明智力水平在GPA与自杀意图间担任的角色,只能说它们互相间存在潜在联系。智力水平、学业水平、心理因素、成年后社会经济水平的发展等与自杀意图之间的联系及相互关系还有待更多队列研究及分析。

自卑的儿童青少年自我评价偏低、自愧无能而丧失自信,并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。原因通常有:

1、自我评价过低。这是儿童青少年自卑的实质,表现在儿童青少年自卑者对自己的生理条件如外貌、身高等,以及对学习、交往等各方面能力的评价上,认为自己明显不如他人;由于认为自己不如别人,于是怕别人看到自己所谓的“不足、缺点、缺陷”,不敢与人交往,或与人交往特别少,说话犹豫,缺乏应有的气魄和胆量。

2、儿童青少年自卑感通常产生于失败的体验之后。尤其是经历过多次失败之后,往往就会怀疑自己的能力,就会对这种失败耿耿于怀而难以自拔,失去自信,从而把失败归咎于自己的无能。

3.儿童青少年自卑感也产生于别人消极的评价,尤其是这些消极评价来自于有举足轻重作用的权威人士时,容易形成儿童青少年自卑感。

4、家庭经济因素。部分学生由于出身贫寒,生活困难,与别的同学相比,觉得自己家庭经济条件实太差而感到自卑。

此外,尤其需要强调的是童年的生活情境对于儿童青少年自卑感的作用。从呱呱坠地之日起,我们即在摸索着追寻“生活的意义”。即使是婴孩,也会设法估计一下自己的力量,和此种力量在环绕着他的整个生活中所占的分量。在生命开始的第五个年头,儿童已发展出一套独特而固定的行为模式,这就是他对付问题和工作的样式。此时,他已经形成“对这个世界和对自己应该期待些什么、”的最深层和最持久的概念。以后,他会利用一张固定的统觉表(Schemeofapperception)来观察世界:经验在被接受之前,即已被预先做了解释,而此种解释又是依照最先赋予生活的意义进行的,即使这种意义错的一塌糊涂,即使这种处理问题和食物的方式会不断带来痛苦和不幸,它们也不会轻易地放弃。

在儿童期,某些情境很容易孕育出严重的错误意义。大部分的失败者都来自这种情境下成长的儿童。

首先,考虑曾经因为在婴儿时期患病或先天因素而导致身体器官缺陷的儿童。这种儿童的心灵负担很重,他们很难体会到生活的意义在于奉献,除非有和他们很亲近的人把他们的注意力由自己身上引入到别人身上,从而将儿童青少年自卑感升华为奉献。

其次,经常在赋予生活的意义中造成错误的情境,是把儿童娇纵宠坏的情境。被娇纵的儿童多会期待他人把他的愿望当成命令看待,他不必努力也便成为天之骄子。结果当他进入一个不以他为中心的情境中,而别人也不以体贴他为主要目标时,他就会以为世界亏待了他。学不会与人相处,失去独立性,面对困难时只能请求他人帮助,自卑感不免产生。

最后,很容易让儿童青少年产生自卑的错误情境是被忽视的儿童所处的情境。这样的儿童从不知爱与合作为何物:他们建构了一种没有把这些友善力量考虑在内的生活解释。我们不难了解,当他面对生活中的困难时,他总会高估其中的困难,而低估自己应对问题的能力和旁人的帮助及善意。那就是许多生活的失败者,其出身都是孤儿或者私生子,通常这些都是受忽视的孩子。

这三种情境——器官缺陷,被娇纵,被忽视——最容易使人将错误的意义赋予生活,也就是儿童青少年产生自卑的重要原因。

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